Pengertian Terminologi Anragogy

 

Andragogy terdiri dari strategi pembelajaran berfokus pada orang dewasa. Hal ini sering diartikan sebagai proses melibatkan pelajar dewasa dengan struktur pengalaman belajar. "Andragogy" Istilah ini telah digunakan dalam waktu yang berbeda dan negara-negara dengan berbagai konotasi. Saat ini terdapat terutama tiga pengertian:

1. Di banyak negara ada konsepsi tumbuh 'andragogy' sebagai pendekatan ilmiah untuk pembelajaran orang dewasa. Dalam andragogy konotasi adalah ilmu pemahaman (= teori) dan mendukung (= praktek) pendidikan seumur hidup dan lifewide orang dewasa.

2. Terutama di Amerika Serikat, 'andragogy' dalam tradisi Malcolm Knowles, label pendekatan teoritis dan praktis yang spesifik, berdasarkan konsepsi humanistik peserta didik mandiri dan otonom dan guru sebagai fasilitator pembelajaran.

3. Luas, penggunaan tidak jelas andragogy dapat ditemukan, dengan makna yang berubah (bahkan dalam publikasi yang sama) dari 'praktek pendidikan orang dewasa' atau 'nilai-nilai yang diinginkan' atau 'metode pengajaran khusus,' untuk 'refleksi' atau 'akademis disiplin' dan / atau 'berlawanan dengan pedagogi kekanak-kanakan', yang mengaku sebagai 'sesuatu yang lebih baik' daripada 'Pendidikan Orang Dewasa' hanya.
Dokumen tertua menggunakan "Andragogik" istilah: Kapp, Alexander (1833): Platon yang Erziehungslehre, als für Pädagogik mati Einzelnen und als Staatspädagogik. Leipzig.

Awalnya digunakan oleh Alexander Kapp (pendidik Jerman) pada 1833, andragogy dikembangkan menjadi teori pendidikan orang dewasa oleh pendidik Amerika Malcolm Knowles.

Knowles menegaskan bahwa andragogy (Yunani: "manusia terkemuka") harus dibedakan dari pedagogi lebih umum digunakan (Yunani: "anak terkemuka").

Teori Knowles 'dapat dinyatakan dengan enam asumsi yang berkaitan dengan motivasi belajar orang dewasa: [1] [2]

1. Orang dewasa harus tahu alasan untuk mempelajari sesuatu (Harus Tahu)
2. Pengalaman (termasuk kesalahan) memberikan dasar bagi kegiatan belajar (Yayasan).
3. Orang dewasa harus bertanggung jawab atas keputusan mereka pada pendidikan; keterlibatan dalam perencanaan dan evaluasi pengajaran mereka (Konsep Diri).
4. Dewasa yang paling tertarik untuk belajar mata pelajaran memiliki relevansi langsung dengan pekerjaan dan / atau kehidupan pribadi (Kesiapan).
5. Pembelajaran orang dewasa adalah masalah-berpusat daripada konten berorientasi (Orientasi).
6. Dewasa merespon lebih baik untuk motivasi internal versus eksternal (Motivasi).

Istilah ini telah digunakan oleh beberapa untuk memungkinkan diskusi kontras antara self-directed dan 'mengajarkan' pendidikan